Modelo centrado en el aprendizaje en el nivel superior
Introducción
Las
diferentes teorías del aprendizaje han marcado el papel que desempeña el
docente y el alumno, desde la teoría tradicional donde el profesor se considera
como quien posee el conocimiento y el alumno
como un sujeto pasivo, hasta los modelos actuales en donde se reconoce
como elemento fundamental al sujeto que aprende y el profesor como un catalizador del proceso de
aprendizaje.
Los
retos que enfrenta la educación para transitar de un modelo a otro con el fin
de formar personas que puedan integrarse con éxito al campo laboral implica que
en cada espacio educativo el modelo centrado en el aprendizaje sea el
que guía cotidianamente las actividades en el aula.
El
incorporar el uso de herramientas
tecnológicas, el aprendizaje colaborativo, métodos y técnicas de enseñanza activa tiene
el fin de contribuir al desarrollo de competencias en los egresados del nivel superior adecuadas
para resolver los problemas de un mundo globalizado.
En el
presente escrito se presenta un acercamiento del modelo centrado en el
aprendizaje y como es que los docentes de educación superior tienen la tarea de
rediseñar las metodologías y estrategias de enseñanza para poder cumplir con
los objetivos del nuevo modelo educativo en donde se busca que el alumno
aprenda a aprender.
Desarrollo
Modelo Centrado en el Aprendizaje
Según
Zabalza (2000) la principal innovación metodológica en los últimos años es
haber trasladado la atención de la enseñanza al aprendizaje, porque modificó
los roles de quien enseña y quien aprende, empoderando al estudiante, dotándolo
de protagonismo y al docente lo obligó a repensar su práctica, a reflexionar en
ella y a transformarla.
Este modelo centrado en el alumno de acuerdo a McCombs y Whisler(1997) citados en Legorreta
(sf,pag.2) muestra las necesidades en los procesos de aprendizaje de los
alumnos, el reto del docente es cubrir las necesidades e intereses de los
estudiantes por medio de actividades tanto individuales como colaborativas que
permitan el desarrollo de habilidades y capacidades y la construcción de aprendizaje
De
acuerdo a la UNESCO (1998) las
instituciones de educación superior deben adaptar sus contenidos y métodos de enseñanza
a las nuevas necesidades de los estudiantes,
“Se trata de pasar de un paradigma de enseñanza y transmisión de
conocimiento a otro centrado en el aprendizaje y desarrollo de competencias,
aplicables en el contexto, tiempo y espacio diferentes” (Ortega, 2007,pag.2).
Modelo Centrado en el Aprendizaje en las instituciones de
nivel Superior
El
modelo educativo 2016 establece que los
aprendizajes se enfocaran a crear profesionistas íntegros, es decir, las
instituciones les brindaran los conocimientos necesarios para hacer frente a
las exigencias del campo laboral, pero también los formarán dentro de la ética
y valores para la vida, “La sociedad del
conocimiento exige mayores capacidades de pensamiento analítico, crítico y
creativo” (SEP,2016, pág.37) por lo que los docentes dentro de las
instituciones educativas de nivel superior tienen el reto de asegurar que sus
egresados hayan desarrollado durante el periodo de su formación un ordenamiento crítico y analítico de conocimiento, así como habilidades y
capacidades que le permitan resolver problemas, realizar trabajo en equipo además de un uso responsable de las TIC.
Zabalza afirma que la incorporación de las tecnologías como
recurso didáctico “no quede relegado a un espacio donde serán trabajadas
aisladamente … sino que diversas disciplinas de la carrera las incorporen como
elemento habitual de trabajo”. (2003, pag.193).
El
uso de las TIC en ciertas disciplinas facilitan los aspectos rutinarios y repetitivos de la enseñanza tradicional, permiten que los esfuerzos intelectuales de los estudiantes
se dirijan hacia tareas más complejas e interesantes, al razonamiento complejo,
crítico y creativo, hacia la construcción de conocimiento, es evidente que la
tecnología no resuelve por si sola el problema de aprendizaje, de acuerdo con
Artigue (2004) lo que se espera de esas herramientas esencialmente es que
ayuden a aprender más rápidamente,
mejor, de manera más motivante.
Conclusiones
La
situación que guarda el rendimiento
académico en todos los niveles del
Sistema Educativo y específicamente en el nivel superior, exige cambios en las
formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, la adopción de modelos adecuados
a las exigencias del mundo actual, con sus incertidumbres y transformaciones.
La
tarea aplica a todos los actores
educativos, el docente debe rediseñar estrategias
y actualizar las metodologías de
enseñanza, introducir herramientas tecnológicas para facilitar en los estudiantes habilidades de problemas, para
trabajar en equipo y para ser creativos e innovadores.
Los
estudiantes por su parte se deben asumir como sujetos activos, corresponsables
de su aprendizaje, interesados en su preparación y motivados, conscientes de
las exigencias del campo laboral.
Referencias
Bibliográficas
1. Artigue, M. (2004),
"Problemas y desafíos en educación matemática: qué nos ofrece hoy la
didáctica de la matemática” México: Santillana.
2. Legorreta
Cortés(sf),” Aprendizaje centrado en el estudiante”, Universidad Autónoma del
Estado de Hidálgo. Consultado en http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Docentes/pdf/Tema2_aprendizaje_centrado_estudiante.pdf
3. SEP(2016) , “Modelo Educativo 2016”, Secretaria de
Educación Pública
4. Zabalza,
M. (2003) “Competencias docentes del profesorado universitario”. Madrid,
España: Narcea.
