Modelo centrado en el aprendizaje en el nivel superior

Introducción

 

Las diferentes teorías del aprendizaje han marcado el papel que desempeña el docente y el alumno, desde la teoría tradicional donde el profesor se considera como quien posee el conocimiento y el alumno  como un sujeto pasivo, hasta los modelos actuales en donde se reconoce como elemento fundamental al sujeto que aprende y el profesor  como un catalizador del proceso de aprendizaje.

Los retos que enfrenta la educación para transitar de un modelo a otro con el fin de formar personas que puedan integrarse con éxito al campo laboral  implica que  en cada espacio educativo el modelo centrado en el aprendizaje sea el que guía cotidianamente las actividades en el aula.

El incorporar el uso de  herramientas tecnológicas, el aprendizaje colaborativo, métodos y técnicas de  enseñanza activa  tiene  el fin de contribuir al desarrollo de competencias  en los egresados del nivel superior  adecuadas  para resolver los problemas de un mundo globalizado.

En el presente escrito se presenta un acercamiento del modelo centrado en el aprendizaje y como es que los docentes de educación superior tienen la tarea de rediseñar las metodologías y estrategias de enseñanza para poder cumplir con los objetivos del nuevo modelo educativo en donde se busca que el alumno aprenda a aprender.

 

 

 

 

Desarrollo

Modelo Centrado en el Aprendizaje

 

Según Zabalza (2000) la principal innovación metodológica en los últimos años es haber trasladado la atención de la enseñanza al aprendizaje, porque modificó los roles de quien enseña y quien aprende, empoderando al estudiante, dotándolo de protagonismo y al docente lo obligó a repensar su práctica, a reflexionar en ella y a transformarla.

Este modelo centrado en el alumno de acuerdo a  McCombs y Whisler(1997) citados en Legorreta (sf,pag.2) muestra las necesidades en los procesos de aprendizaje de los alumnos,  el reto del docente  es  cubrir las necesidades e intereses de los estudiantes por medio de actividades tanto individuales como colaborativas que permitan el desarrollo de habilidades y capacidades y la construcción de  aprendizaje  

De acuerdo a la UNESCO (1998)  las instituciones de educación superior deben  adaptar sus contenidos y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades de los estudiantes,  “Se trata de pasar de un paradigma de enseñanza y transmisión de conocimiento a otro centrado en el aprendizaje y desarrollo de competencias, aplicables en el contexto, tiempo y espacio diferentes” (Ortega, 2007,pag.2).

 

Modelo Centrado en el Aprendizaje en las instituciones de nivel Superior

 

El modelo educativo 2016  establece que los aprendizajes se enfocaran a crear profesionistas íntegros, es decir, las instituciones les brindaran los conocimientos necesarios para hacer frente a las exigencias del campo laboral, pero también los formarán dentro de la ética y valores  para la vida, “La sociedad del conocimiento exige mayores capacidades de pensamiento analítico, crítico y creativo” (SEP,2016, pág.37) por lo que los docentes dentro de las instituciones educativas de nivel superior tienen el reto de asegurar que sus egresados hayan desarrollado durante el periodo de su formación un  ordenamiento crítico y analítico  de conocimiento, así como habilidades y capacidades que le permitan resolver problemas, realizar trabajo en equipo  además de un uso responsable de las TIC.

Zabalza  afirma que  la incorporación de las tecnologías como recurso didáctico “no quede relegado a un espacio donde serán trabajadas aisladamente … sino que diversas disciplinas de la carrera las incorporen como elemento habitual de trabajo”. (2003, pag.193).

El uso  de las TIC en ciertas disciplinas  facilitan los  aspectos rutinarios y repetitivos  de la enseñanza tradicional,  permiten que  los esfuerzos intelectuales de los estudiantes se dirijan hacia tareas más complejas e interesantes, al razonamiento complejo, crítico y creativo, hacia la construcción de conocimiento, es evidente que la tecnología no resuelve por si sola el problema de aprendizaje, de acuerdo con Artigue (2004) lo que se espera de esas herramientas esencialmente es que ayuden a  aprender más rápidamente, mejor, de manera más motivante.

Conclusiones

La situación que   guarda el rendimiento académico  en todos los niveles del Sistema Educativo y específicamente   en el nivel superior, exige cambios en las formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje, la adopción de modelos adecuados a las exigencias del mundo actual, con sus incertidumbres y transformaciones.

La tarea  aplica a todos los actores educativos, el docente debe  rediseñar estrategias y  actualizar las metodologías de enseñanza, introducir herramientas tecnológicas para facilitar en  los estudiantes habilidades de problemas, para trabajar en equipo y para ser creativos e innovadores.

 

Los estudiantes por su parte se deben asumir como sujetos activos, corresponsables de su aprendizaje, interesados en su preparación y motivados, conscientes de las exigencias del campo laboral.

 Referencias Bibliográficas

1. Artigue, M. (2004), "Problemas y desafíos en educación matemática: qué nos ofrece hoy la didáctica de la matemática” México: Santillana.

2. Legorreta Cortés(sf),” Aprendizaje centrado en el estudiante”, Universidad Autónoma del Estado de Hidálgo. Consultado en http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Docentes/pdf/Tema2_aprendizaje_centrado_estudiante.pdf

3. SEP(2016) , “Modelo Educativo 2016”, Secretaria de Educación Pública

4.  Zabalza, M. (2003) “Competencias docentes del profesorado universitario”. Madrid, España: Narcea.