EDUCACION INCLUSIVA UNA NUEVA RESPUESTA AL MODELO DE EDUCACION ACTUAL.

EDUCACIÓN INCLUSIVA  UNA NUEVA RESPUESTA AL MODELO  DE EDUCACIÓN ACTUAL.

Penélope Muñoz Hernández

Introducción

El tema de la inclusión  se ha empezado a escuchar a partir de unas décadas atrás, y ahora se ha materializado como una más de las ideas que rigen a la educación basada en los enfoques de competencias; sin embargo aún ahora la idea generalizada entre los docentes de educación básica  que trabajan en el sistema educativo mexicano la idea generalizada, es que la inclusión atañe solo a los alumnos que presentan características  de necesidades especiales o alguna discapacidad, algunos docentes también se muestran dudosos de si lo que hacen  dentro de sus aulas logra cumplir con los objetivos de ser inclusivos y al mismo tiempo ofrecer calidad en la educación que imparten en su totalidad ya que las realidades sociales muestran que nuestro país  cada día evoluciona y se crean más problemáticas socioeducativas que tienen que atender los docentes desde el interior de las aulas.

El nuevo modelo educativo mexicano  reconoce como ya otros antecesores, que la inclusión es una necesidad importante, que hay que hacer de esta una práctica cotidiana dentro de las aulas y como un ejemplo contundente de que hoy en día ser diferente es la riqueza de la cual se puede aprender, y se puede acabar con el problema de la inequidad que ha existido a lo largo del tiempo  en  nuestro país.

La inclusión más allá de la desventaja de tener una discapacidad habla también de las desventajas que se dan a partir de las características sociales y económicas que los alumnos sufren al asistir a los distintos centros escolares; por otra parte cada día la multiculturalidad se presenta en las aulas dejando con pocas herramientas y si muchos compromisos por parte de los docentes 

La motivación va mas allá teniendo en cuenta que la inclusión es el camino para mantener la permanencia en el sistema básico de educación y con esto lograr cumplir con los amplios estándares de mejora política, internacional y económica a nivel mundial.

Desarrollo

El tema de la inclusión  se ha empezado a escuchar a partir de unas décadas atrás, y ahora se ha materializado como una más de las ideas que rigen a la educación basada en los enfoques de competencias; sin embargo aún ahora la idea generalizada entre los docentes de educación básica es que la inclusión es otra palabra de moda que no tienen una funcionalidad más que para hacer conciencia en los tratos a las personas con  necesidades educativas especiales o barreras para el aprendizaje.

Con este sentido el nuevo Modelo Educativo  tiene especial interés en que el planteamiento curricular  se apegue a esta visión  desde su diseño hasta su operación cotidiana considerando; planes, programas y los objetivos de aprendizaje, que no solo dotaran a los alumnos de  conocimientos y actitudes, sino de valores y actitudes.

Así mismo  los docentes tendrán que incluir en sus prácticas  y los métodos educativos como en los ambientes educativos una lógica continua de involucrar la equidad y la inclusión como una manera de flexibilizar el currículo, para que cada escuela  fomente procesos de aprendizaje  considerando las necesidades  y contextos de sus estudiantes y puedan desarrollar su potencial máximo. (Nuevo Modelo Educativo para la educación obligatoria, 2017).

La inclusión ha sido desde hace mucho tiempo  una filosofía de vida  basada  en los derechos humanos, lo cual posibilita  a todas las personas participar  de lleno en la vida  y el trabajo dentro  de las comunidades de aprendizaje, sin importar sus diferencias y haciendo referencia  a la creación de una sociedad más justa  con un compromiso para la creación  de un sistema educativo más equitativo  y creando una convicción entre los docentes de que las escuelas  regulares deben hacer frente a la diversidad, especialmente a los grupos excluidos  o marginados.

Basándonos en lo anterior se puede decir que la inclusión es entonces una preocupación mundial en donde no solo se encuentra en juego las  características  de la educación, o las prácticas de los docentes que laboran en el sistema educativo, el propio sistema gubernamental y los retos que tenga al elaborar una currículo que dé educación para todos y también está en juego la factibilidad y aceptación de esta idea para la sociedad en general.

En nuestro país, el artículo 3º constitucional establece que toda persona tiene derecho a recibir educación, siendo obligatorios los niveles básico y medio superior. De este modo se contribuirá a la “mejor convivencia humana” para “fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”. (CONAPRED, 2013)

Se acostumbra a vivir desde  los parámetros de la normalidad, la sociedad se muestra reacia a convivir con la diversidad, ya que la mayoría de las personas se muestra renuente  para aceptar y convivir  con las personas que son diferentes a ellos, dentro del ambiente escolar la idea de  educación para todos o educación para la diversidad se ha  hecho presente desde la Reforma Integral para la Educación  Básica

Con esto como base los docentes que están inmersos  dentro de la educación     para la diversidad deberán tener en cuenta  las recomendaciones no solo para ser docentes inclusivos sino para generar ambientes de aprendizaje inclusivos, democráticos y cooperativos, ya que los docentes son el instrumento  para que una reforma educativa sea viable o fracase.

Para esto el profesorado debe de aprender a construir el conocimiento, aprender a cooperar y tiene que dejar de ser un profesor transmisor de conocimientos sino atender a la idea de la investigación, documentarse  más y saber que buscar no solo de su interés  sino de lo que necesita saber, y sobre  todo evadir las barreras políticas, didácticas y culturales

Una escuela inclusiva es en esencia una escuela democrática y plural  que  acoge a todas  las  personas  de la  comunidad,  sin mecanismos de  selección o  discriminación  de ningún tipo,  y transforma  su cultura,  organización y propuesta  pedagógica para  que  todos  los estudiantes  participen  y  tengan  éxito  en su aprendizaje.

Una escuela inclusiva según Miguel López Melero, “es aquella donde se respeta a los niños en función de sus peculiaridades, en donde todos los niños participan en la construcción del conocimiento, en donde pueden convivir unos con otros y en donde aprenden de manera cooperativa, en donde se aprenda a convivir y pensar respetando las diferencias como un valor y donde la participación de la familia  es un punto culminante”  (MELERO LOPEZ, 2012)

Con esta idea en mente  las escuelas inclusivas deberán promover situaciones  desde el entorno inmediato  de la escuela hasta la organización  de las estructuras educativas, para que funcionen  de acuerdo a los preceptos que guían  la calidad, la inclusión y la equidad; enmarcando  puntos importantes que son el trabajo de la gestión de escuela pero sin dejar de lado la participación de las familias y el acompañamiento y los recursos que estas recibirán en un plan ambicioso sobre cómo dar a todos oportunidades de educación justas y permanentes. (Publica, 2017)

En este nuevo modelo se privilegiara a las escuelas que se encuentren mucho más  necesitadas y que tengan en atención alumnos que cumplan con las características antes mencionadas como es el caso de los niños migrantes o marginados por alguna causa social, económica  o que presenten alguna discapacidad.

Esta inclusión además considera como parte importante de promover la equidad también el trabajo con la equidad del género, dejar atrás el termino educación especial para llegar a retomar la educación inclusiva como un pilar de esta nueva propuesta que pone todas sus esperanzas en el cambio de paradigma de los docentes desde su formación  y el uso de las nuevas tecnologías, considerando esto como una pieza más para llegar a la inclusión en la escuela nacional obligatoria.

El tema aún sigue siendo ambicioso e incierto ya que aunque las políticas apunten a grandes expectativas, la tarea que se continúa es dura por el gran compromiso expresado en papel que quizás nos deje como con la reforma pasada en donde no se llegó a la totalidad de conocimiento y cambio de ideas referente a la inclusión.

Conclusión

Por lo tanto a manera de conclusión final, la inclusión es una de las actividades de las que hay que hacer consientes a los docentes de todos los niveles para que los alumnos también se conviertan en personas inclusivas y las grandes problemáticas socio educativas vallan desterrándose  de las aulas y de la sociedad como parte de un derecho fundamental de valorar la diversidad.

El nuevo modelo educativo en su nueva implementación sugiere que tomemos en cuenta los paradigmas en los que la inclusión sea un nueva guía para cumplir con la promesa de mejorar las escuelas y de dotar de mayores oportunidades a los que han sido discriminados por largo tiempo

Bibliografía

CONAPRED. (2013). EDUCACIÓN INCLUSIVA. MEXICO: SEGOB.

MELERO LOPEZ, M. (2012). LA ESCUELA INCLUSIVA UNA OPORTUNIDAD PARA HUMANIZARNOS. REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO, 131-160.

Publica, S. d. (2017). Nuevo Modelo Educativo para la educación obligatoria. México: SEP.