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a  formación normalista al filo del Modelo educativo 2017 

MAE Gloria Yanira Ramírez González

Introducción

En México la primera Escuela Normal se creó en 1820, bajo la influencia de la llamada Escuela Mutua o Lancasteriana, cuyo objetivo no fue expresamente la formación de profesores, sino de preceptores que aconsejan y establecen el orden. Después de la Restauración de la República se estableció una Escuela Normal dedicadas a la pedagogía. Fue hasta 1886 que se construyeron verdaderas Escuelas Normales, como fue la de Veracruz, y un año más tarde la de la Ciudad de México, que hasta hoy en día siguen activas.    

Los programas educativos después de la Revolución en México, en 1920, crearon las Escuelas Normales Rurales con el fin de extender la educación a los lugares recónditos del país, y dedicadas especialmente a la educación de los pueblos indígenas. Hoy existen 450 escuelas para las licenciaturas de educación primaria (plan de estudios 2012), educación preescolar (plan de estudios 2012), licenciatura educación preescolar intercultural bilingüe (plan de estudios 2012) educación secundaria (plan de estudios 1999),  educación especial (plan de estudios 1996)  ) licenciatura en educación física (plan de estudios 1996).

En la actualidad hay indicadores que el alumno normalista debe lograr alcanzar a lo largo de su formación desde el marco normativo:

·         Los nueve rasgos deseados del nuevo maestro establecidos por (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, DGSPE)

·         Perfil de egreso de las competencia genéricos y profesionales según el plan de estudios 2012

·         Perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso al sistema de la Ley General de Servicio Profesional Docente

Y recientemente el  pasado 13 de marzo de 2017, la Secretaría de Educación Básica dio a conocer el Modelo Educativo para la Educación. Estos lineamientos son esfuerzos para lograr elevar la calidad educativa desde la formación inicial, en este artículo en lo particular se analizarán las características del tercer eje del Modelo Educativo  2017: III. Formación y desarrollo profesional de los maestros, en el apartado III.4 Formación inicial.

Desarrollo

Es necesario re significar la posición y dirección de las escuelas normales, la calidad educativa comienzan efectivamente como lo establece el modelo educativo desde la educación inicial, pero ¿A qué se enfrenta el alumno normalista para cumplir con los requerimientos que solicita el modelo?  La demanda principal es la asignación de un lugar en educación básica pública a través de una evaluación constante hacia el docente. Según el Servicio Profesional Docente “la evaluación, concebida como un medio imprescindible para el crecimiento profesional” (SEP, 2017, pág. 131) .

En lo referente a los egresados de escuelas normales correspondientes al ingreso “la adecuada selección de los docentes que ingresan al servicio es uno de los aspectos más relevantes para la calidad de la educación. Por lo anterior, sólo se puede ingresar al Servicio Profesional Docente mediante concursos de oposición” (SEP, 2017, pág. 131)  .Cabe rescatar  la idoneidad solicitada en este proceso es basada en lo teórico y no la práctica, gran contradicción del mismo modelo, en los próximos dos  año se le asigna un profesor “tutor” el cual tiene la función de dar acompañamiento al docente de nuevo ingreso.

Para acceder a esa idoneidad a las escuelas normales les corresponde  realizar cambios significativos en los procesos internos “es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse” (SEP, 2017, pág. 141), sin embargo también es necesario que los sistemas gubernamentales presten atención a los recursos y apoyo que se destina a estas instituciones de educación superior “cuando las normales son vistas como escuelas sólidas, con infraestructura adecuada, maestros preparados, ambientes propicios para el aprendizaje, y programas de estudio pertinentes que conduzcan a la profesión docente, atraen a mejores estudiantes. Para lograrlo, las escuelas normales requieren y merecen los apoyos necesarios”. (SEP, 2017, pág. 141)

Se requiere de docentes en formación que comiencen a será autónomos en sus procesos de aprendizaje, para la educación superior es imperativo formar docentes que sean auto generadores de su propio aprendizaje, docentes capaces de realizar proyectos de mejora, de conocer su contexto,  las etapas de desarrollo de un alumno, es necesario que el docente en formación sea autogestor de su propio conocimiento, que haga realice práctica reflexiva , esto queda evidenciado con otro elemento más que enmarca el modelo educativo “formación inicial debe desarrollar en los maestros la capacidad para aprender a aprender. (SEP, 2017, pág. 141).

La enseñanza del inglés y el manejo de las Tecnologías de la ciencia y la comunicación son dos elementos  relevantes en la formación docente, es decir, acceder poco a poco a una sociedad del conocimiento, “en el marco de la sociedad del conocimiento, el enfoque del capital humano propone que las competencias son un bien cultural que se constituye por la información, la formación, la pericia, la capacidad creativa y la habilidad para identificar y resolver problemas, que se traducen en tareas o funciones de gestión de los procesos de producción en las organizaciones, dicho factor produce, entonces un beneficio  individual y social” (Ana Ma. Mata Pérez, 2016, pág. 12).

Conclusiones

Poner énfasis a la formación normalista en el actual modelo educativo garantiza el éxito del mismo, pues es en ese espacio donde se forman los futuros docentes, hay muchas tareas pendientes a lograr, lo principal es que el alumno en formación inicial tenga acceso y conozca el modelo educativo, que lo cuestione, analice y que en determinados fragmentos ponga en tela de juicio o compruebe si es la tan esperada caja de pandora. Es necesario promover la investigación en los estudiantes normalistas, el dominio del idioma inglés y por supuesto de las TIC para acceder paulatinamente a las sociedades del conocimiento. Por otro lado también que el cuerpo docente dote a los estudiantes de elementos teóricos y prácticos para ir hacia una práctica reflexiva.

El profesorado es una pieza fundamental para implementar cualquier proceso de cambio en educación, el modelo educativo debió comenzar desde las escuelas normales.

Bibliografía

Ana Ma. Mata Pérez, A. R. (2016). De la Práctica Reflexiva docente tradicional, a la contrucción de una práctica reflexiva. San Luis Potosí: s/n.

SEP. (2017). Nuevo Modelo Educativo 2017. México D.F: s/n.