El nuevo Modelo Educativo aplicado al nivel secundaria
¿fantasía o realidad?
Por: MES Mónica Mayer Sánchez
Introducción
La propuesta pedagógica del Modelo Educativo 2016 se basa
en alcanzar los fines de la educación requerida en el siglo XXI, entre los
cuales se habla de una educación de calidad e incluyente, educación para todos
los alumnos sin ningún tipo de restricción, garantizar que los alumnos obtengan
aprendizajes y conocimientos significativos que les sirvan a lo largo de su
vida, obtener desarrollo personal, laboral y familiar en base a la motivación.
Para lograr lo anterior mencionado se propone una mejor
praxis del docente, autonomía escolar, un mejor enfoque a los distintos
procesos de aprendizaje de los alumnos, igualdad y calidad en la educación y
una participación activa de todos los actores de la educación.
Pero ¿es este modelo de educación obligatoria una propuesta
aplicable a las aulas de nivel secundaria de nuestro País, realmente enfocada a
las necesidades de los estudiantes y que va a dar solución al atraso educativo
de México en lo referente a deserción escolar, ausentismo, rezago en el
aprendizaje?
Desarrollo
En este modelo educativo se proponen cinco ejes principales,
encargados de llevar a cabo el cumplimiento de esta nueva reforma:
La escuela al centro: Se plantea que la escuela sea capaz de “bajo el liderazgo del director, lograr la
participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones de
organización interna y de contextualización curricular… conforme a las
necesidades específicas de cada plantel…” (Planteamiento Pedagógico de la Reforma Educativa,
2016) . Si bien, es una excelente idea dar a las escuelas autonomía,
también habla de un liderazgo efectivo por parte del director, trabajo en
equipo por parte de todos los docentes y un involucramiento de la comunidad
educativa. Situaciones que, enfocándonos en el nivel de secundaria, es muy
complicado lograr, para empezar, aunque sin generalizar, la mayoría de los
directores siguen manteniendo un liderazgo autocrático, los maestros no tienen
un horario fijo, no hay una asistencia total de docentes a los CTE, rara vez
hay apoyo de los departamentos Técnico Pedagógico, son muy pocos los maestros
que realmente trabajan en equipo, los docentes de grupo rara vez tienen
contacto directo con los padres de familia, el contacto es por medio de los
asesores. Las escuelas carecen de los adecuados materiales educativos, los
equipos tecnológicos no funcionan de manera adecuada, son pocas las escuelas
que cuentan con la infraestructura adecuada para los alumnos con NEE.
El planteamiento
curricular: Educar en base a valores, crear sociedades del conocimiento, interacción
alumno – maestro dentro del aula, secuencia lógica de currículos que manejen la
transversalidad (entre materias) y la verticalidad (entre grados escolares), crear
buenos ambientes de aprendizaje. La realidad dentro de las aulas de
educación secundaria sigue siendo basada en una educación tradicionalista, no
hay transversalidad en las materias, cada docente se enfoca en dar su materia,
las planeaciones didácticas no se realizan en colegiado, por lo tanto tampoco
hay verticalidad en las materias, los ambientes de aprendizaje son tensos ya
que el docente trata de mantener el orden en el grupo en base, muchas de las
veces, a amenazas, el reporte sigue siendo el castigo maximo en las instituciones.
La formación y el
desarrollo profesional docente: Idoneidad de los docentes, evaluación
docente, tutoría y evaluación entre pares, formación continua, manejo de
tecnologías, actualización de la formación inicial. El docente debe, sin
lugar a dudas, mantener una preparación continua que le ayude a mantenerse
actualizado. Sin embargo, y aunque exista apoyo por parte de las instituciones,
son pocos los maestros que aprovechan estas oportunidades. Muchos docentes no
tienen interés alguno en seguirse preparando, no existe una cultura de
aprendizaje dentro de los maestros, la mayoría de las veces llevan tantos años
dando las mismas materias, que no acceden a realizar cambios. También hay
maestros que se resisten a utilizar la tecnología como apoyo a su práctica.
También existe la problemática de los perfiles profesionales, muchas veces se
asignan materias a docentes sin el perfil adecuado.
La inclusión y la
equidad en la educación: En secundaria, las autoridades educativas estatales, con el apoyo de
la Federación, deben reducir al máximo la fragmentación de horas para que los
maestros tengan más tiempo asignado en la misma escuela, y así formen parte
integral de una comunidad escolar (Planteamiento Pedagógico de la Reforma Educativa,
2016) . Muchas veces los docentes no cuentan con la preparación
necesaria para atender la diversidad educativa de sus alumnos, siendo ellos los
primeros en crear una no inclusión al no saber cómo atender sus necesidades
específicas, se estima en los CTE realizar las adecuaciones al currículo, pero
en la práctica difícilmente se hace. Es muy difícil, por no decir imposible,
que a un docente se le den todas las horas en una sola institución, se necesitaría
una reingeniería en el acomodo de los docentes de las escuelas secundarias.
La gobernanza del
sistema educativo: Trabajo en colegiado
entre los Gobiernos Federal, Estatal, Autoridades Educativas, Sindicatos,
Padres de familia, Sociedad Civil, Escuela. Todos y cada uno de los actores de
la educación, deben actuar en pro del aprendizaje de los estudiantes, para
lograr en ellos las cualidades, destrezas, actitudes, aptitudes y desempeño que
se espera que alcancen, en pro de mejorar la realidad de nuestro País.
Conclusión
Para lograr que el nuevo modelo educativo funcione de
manera adecuada, más que tantos cambios en las diferentes áreas de la
estructura de las instituciones, de la práctica docente, se necesita un cambio
en la mentalidad tanto de los educandos como de los docentes, directivos, autoridades.
Se requiere gente comprometida con su trabajo, que
realmente este enamorada de la educación, gente con ética que logre ver a los
estudiantes como personas con un futuro brillante, autoridades que realmente estén
comprometidas con la educación, padres de familia comprometidos con el
aprendizaje de sus hijos.
Actualmente el nuevo modelo educativo parece más una fantasía
que una realidad, es imprescindible lograr que nuestros alumnos alcancen todos
los objetivos plateados en el mismo, sí, pero también es imprescindible
basarnos en las realidades de nuestras instituciones, como la misma reforma lo
indica “El esquema que coloca
la Escuela al Centro implica la necesidad de emprender un cambio cultural de la
mayor relevancia… es necesario que el sistema educativo asuma el reto de
transformarse a sí mismo” ((Planteamiento Pedagógico de la Reforma Educativa,
2016))
Bibliografía
Esteva, P. J. (2016). MODELO EDUCATIVO 2016 . Estado de
México, Delegación Cuahutemoc, Estado de México.
Mayer, A. N. (2016). Propuesta Curricular Para la
Educación Obligatoria 2016. Ciudad de México: SEP.
Pública, S. d. (2016). Planteamiento Pedagógico de la
Reforma Educativa. Ciudad de México: SEP.
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